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赫尔巴特ppt

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赫尔巴特的教育思想 生平及经历 思想的理论基础 教育理论 论教育目的 儿童管理 教学 道德训练 一、生平及经历    赫尔巴特(1776—1841)  德国著名教育家、心理学家、哲学家,科学教育学的奠基人,在教育学史上享有“科学教育学之父”之美誉。 代表作《普通教育学》。 四、教育思想的理论基础 伦理学——教育的目的和基本方向,起着价值规范作用。 心理学——实现教育目的的确认方法手段 伦理学 他重视人类的道德规范、强调培养道德观念,认为人们之所以趋善避恶,主要是由于确立了道德观念。赫尔巴特把如何处理人与人之间的关系,确定为五种道德观念,以此作为他的伦理学的基本原理。这五种道德观念为:(1)“内心自由”的观念; (2)“完善”的观念; (3)“善意”的观念; (4)“正义”的观念;(5)“报偿”的观念 (一)心理学 赫尔巴特断定,观念是人的心理活动最基本的要素,是人的全部心理活动的基础,人的一切心理活动,都不过是观念的活动而已 赫尔巴特把任何一种心理现象都归结为观念活动。因而他认为,教育必须不断扩大儿童的观念,而要扩大儿童观念主要靠通过教学传授知识。通过知识的传授,不仅可使儿童获得多方面知识,发展思维能力,而且可以增强感情,培养意志 五、教育目的 选择的目的 它是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣,以便其将来选择职业 道德的目的 所谓道德的目的,就是培养五种道德观念,使之具备完美的道德品质。 为完成教育目的,赫尔巴特提出了一个完整的教育过程,即儿童管理、教学和道德训练。 六、儿童管理 赫尔巴特重视儿童管理,视其为顺利开展教育教学的重要条件。他认为,“只教不管”,会使教育工作变成徒劳;相反的,如果只管不教,则会导致对“心智的压迫”。在赫尔巴特看来,管理是教育上的一根缰绳,教师必须“坚强而温和”地抓住它。 管理儿童的方法 (1)惩罚的威胁 (2)监督。 (3)命令和禁止 (4)惩罚 (5)做功课或进行活动 (6)权威和爱 教学 一.多方面兴趣和课程设置 何谓多方面兴趣?所谓多方面兴趣,就是观念的广泛的大规模的活动 在赫尔巴特看来,通过教学把学生意识中的观念广泛地激发起来,构成广阔的思想范围,可以影响情感和意志,形成完美的道德性格 二.教学的形式阶段 赫尔巴特认为,教学是激发兴趣,形成观念,传授知识,培养性格的过程,实际上就是塑造儿童心灵的过程。他把教师比作“建筑师”或“园艺师”,主张教师应通过一种“艺术”——教学程序,有计划、有步骤地来建造儿童的心灵 赫尔巴特认为,教学过程就是学生兴趣的产生和发展的过程,与兴趣的产生和发展过程相适应,他提出了教学的四个阶段,即明了、联想、系统、方法。 三.教育性教学 赫尔巴特根据其心理学理论,确认教学是形成道德观念、培养道德品质的最基本的手段,因此,在西方教育史上,他第一个明确地提出“教育性教学”的概念。他所说的“教育性教学”,就是说任何教学都必须具有教育性,教育不能离开教学 道德训练 训练与管理和教学既有联系又有区别。管理是造成学生遵守秩序的精神,保证教育教学的顺利进行。教学是通过提供观念塑造儿童的心灵,培养道德观念,而训练则直接在儿童情感上发生作用 (1)陶冶。所谓陶冶,即逐渐地对儿童的心灵和感情施加影响,而不是采取压制手段 (2)赞许和谴责。当儿童遵守行为规则时,教育者给予他应得的赞许,使之产生快乐的情感。赫尔巴特认为,这是“训练的优美艺术”,应多加运用。相反,当儿童不听训话时,则要进行谴责 谢谢观赏! 组长:何庆霖 组员:胡建豪,陈少斌 叶永照,刘志旭

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